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论海外中文教育模式及提高教学质量的关系
李泽博士,丁成
   我汉堡中文学校,就建校十余年来致力于海外中文教育的实践历程而言,一直秉承以弘扬和传承中 华民族文化为己任,以提高华裔学生全面素质,达到多元化、国际化水准为具体目标,坚持不懈地 狠抓教学质量,培养出一批批双语人才。在多年的教育实践中,我们始终坚持把教学质量作为学校 的生命线,根据国情校情,建立起一套独具特色的海外中文教育模式,并逐步完善提高。
前  言    我汉堡中文学校,就建校十余年来致力于海外中文教育的实践历程而言,一直秉承以弘扬和 传承中华民族文化为己任,以提高华裔学生全面素质,达到多元化、国际化水准为具体目标, 坚持不懈地狠抓教学质量,培养出一批批双语人才。在多年的教育实践中,我们始终坚持把 教学质量作为学校的生命线,根据国情校情,建立起一套独具特色的海外中文教育模式,并 逐步完善提高。图一展示了海外中文教育模式及重要的影响因素。在此系统中,系统输入主 要影响因素有三大类,环境影响、校务管理及社会活动。此三方面直接或间接影响到此系统 的核心——教学质量。提高教学质量、确保教学质量是由直接授课教师来完成的,所以教师 的遴选培训、教学全程监控、教材编订以及教学质量反馈将直接影响到系统的输出——教学 成果。
图一  海外中文教育模式
    一、海外华校的环境基础     就我校的办学历程而言,可说是典型的从无到有,由小到大。在欧洲各国,此种办学方式非常 普遍,即由当地侨团或有识之士共同集资开办的公益性中文学校,师资、生源、经费靠自筹,校 舍要自己去租借,而上课时间也仅限于周末。由于学校属非盈利性质,学费相当低廉,主要依靠 当地华人华侨的捐款,以及办学者精力和时间的奉献。在此种前提下,对中文学校的外部影响主 要来自以下三个方面:    1,所在国社会影响。所在国对中国的认知、态度,当地社会对华人华侨的认可度等等,都对 中文学校产生着极大的影响。诸如校舍选址、媒体宣传等等具体问题,获得当地教育机构的支持 是非常关键的。    2,学生的家庭影响。近年来,随着中国的政治地位不断提高和经济持续高速发展,全球呈现 出“汉语热”的趋势。更多的外籍人士和社会传媒把目光投向了中国,首先就反映在对汉语的需求 方面。特别是广大海外华侨华人及其子女,对中文教育的需求迅速增长,对汉语人才的需求也不 断增加。生活在国外的华裔学生,普遍对于东西方的政治观念、文化观念、思维方式的反差有着 更加强烈的感受。他们的祖国——中国,就像一扇神奇的大门在他们面前慢慢打开,给华裔青少 年以极大的吸引力。    3,使领馆的支持。作为所在国的大使馆、总领事馆,一直对于当地的中文教育给与高度的重 视和大力的支持。从支持中文学校举办的各种教育教学活动、免费发放教材、定期召开专门会议 研讨中文教育、联系教育专家到中文学校开办讲座、组织国务院和各地侨办前来参观视察,等等 一系列大量的工作,对于海外中文学校的发展都是至关重要的。    4,合作学校的支持。汉堡中文学校与当地的德国高级中学建立了友好关系,特别是与汉堡唯 一的一所正式设有中文课程的玛琳塔高级中学建立了长期稳定的合作关系。玛琳塔高级中学为我 校提供了良好的教学环境,现代的教学设备如教学计算机,投影仪等配套设备。我校教师充分利 用现代化教学手段,丰富教学内容,活跃课堂气氛,大大提高了学生们的学习兴趣及教学效果。 我校与玛琳塔高级中学的合作不仅限于教学方面,还广泛推广到校庆及圣诞联欢等等。    二、教学质量是立足之本     1,提倡民主办学,强化校务管理。     自建校伊始,我们始终贯彻着民主办学的宗旨,在校董事会外,聘请汉堡中德各界社会知名人 士组成顾问委员会,为学校发展献计出力。在此基础上,确立各班级、年级的学生家长代表,与 全体教师组成校务委员会,设校长一名、教务长两名,对学校及教学实施全面管理。定期召开校 务会议,全体校务委员参加,对学校管理及教育教学提出意见和建议,并进行民主决策。把办学 者、教学者和受教者三方面结合为一个有机的整体,形成合力,达到及时发现问题、解决问题, 保证了教育教学质量稳步提高。     2,重视教师素质,打造教师队伍。     师资力量,是保证教学质量的前提和关键。首先是选择教师,由于地域所限,选择面比较窄, 尽管如此,我们还是采取了一定、二看、三谈、四试、五评的严格遴选程序。所谓一定,制定严 格的聘用标准,诸如受过良好的高等教育、相关文科专业毕业、最好在国内是师范专业或是有过 从教经历,普通话标准程度等等;二看,先在社会公开招聘,看简历;三谈,由校领导面谈,观 察谈吐、学识、教学经验;四试,在适当的班级试讲,由校领导和学生家长听课;五评,由听课 的人士对试讲课的内容、学生的接受程度、教师的课堂表现等方面进行评议,最终决定聘用与否。 在正式上课前,还要由富有多年海外教学经验的老师对其教案和教学方式方法进行辅导;进入日 常教学后,还要随时听取学生及家长的反馈意见,不断改进教学,以达到更好的效果。     3,建立教学体系,落实教学措施。     在教学实践中,逐渐摸索和总结出一套有特色并且实用的教育模式,是不断提高教学质量的理论 基础。首先,我们从整章建制入手,制定出《汉堡中文学校教育教学大纲》以及相配套的《学校 管理章程》等等一系列规章制度,并建立了专门的“教育教学研究室”,由教务长专司其职,定期 召开教务会、开展教研活动,对教师的教学计划、备课教案、授课效果、学生作业和教师批改等 等,实施一条龙式的随时监控。并对教师进行定期的教育培训,和不定期的“批改作业抽查”、 “听课抽查”,采取多种形式,把规章制度落到实处,确保硬件过硬。在教材的选用上,采取 “因材施教”,根据学生不同的需求,在学校教务部的统一安排下采取了《中文》海外版教材和国 内人教版教材相结合的方法,还根据国务院侨办有关“三常”的建议,在高年级开设了中国历史、 地理和文化课程,使得学生对中华文明有了全面的了解,收效明显。     在海外教中文,一个很现实的问题,中文不是中小学考试科目,没有必修或是升学的压力。 华裔家长们大都出于对祖国、对母语传统和感情,而牺牲业余时间带孩子来学习中文。如何把学 生们意识中的“要我学”变为主动的“我要学”,又是摆在教师们面前的一个重要的课题。我们通过具 体教学实践,经过多层面的探讨,认识到,中华文化以其丰富的人文内涵对人们精神领域的影响 是深广的,在双语环境下,学生对中文的反应又往往是多元的。因此,应该把教学重点放在中文 的熏陶感染上,注意教学内容的价值取向,同时还要尊重学生在学习过程中的独特体验。同时, 还要让学生更多地直接接触中文书籍和材料,着重培养学生的双语实践能力,在大量的双语实践 中掌握运用中文的规律。总而言之,要通过各种灵活的教学手段,激发和促进学生们对中文的学 习兴趣。     4,开展辅助活动,教书育人并重。     为营造和培养学生们学习中文的主动性,我们还开设了各种辅助性教学班级,在中文课的课前课 后,学生们可以参加音乐(钢琴、小提琴及声乐)、美术、舞蹈等等课程的学习、排练和演出。 为了提高广大家长的积极性,我们还专门开设了成人太极拳、瑜伽、羽毛球、乒乓球等活动项目, 活跃教学气氛。     此外,我校还始终坚持把爱国主义教育放在首位、贯穿于日常教学中。每学年安排一至两次的 “公开课”活动,已成为我校的传统——我们曾与驻汉堡总领事馆联合举办了以“祖国在我心中”为 主题的升国旗活动,由外交官和本校教师为孩子们讲解国旗、国徽,集体学唱国歌,树立祖国在 孩子们心中的伟大形象。曾被新华网和华教网多次报导。在全校范围内举办“我与中文”的主题作 文竞赛,提高孩子们对祖国文化的认识和兴趣。会同德中友协和歌德学院联合举办了“中国书 法展”。德国电视二台曾录制播放专题节目,产生了广泛的社会影响。在国家颁布《反分裂国家法》 之际,通过图片展览、历史讲座等多种形式,积极组织学生进行“一个中国”的教育,统一全校师 生家长的思想。在温家宝总理和李肇星外长来汉堡参加峰会期间,组织全校师生前往欢迎。并制 止和驱逐法轮功团体的肆意挑衅。举办公众开放日活动暨全德首届中文初中生毕业典礼,弘扬中 华文化,宣传海外华文教育,被外交部网、华教网等多家新闻媒体报道。对学生进行关于奥运知 识的教育,并举办全校“奥运在我心中”主题作文大赛。在奥运圣火传递期间,组织学生观看传递 过程,举办研讨、演讲会,坚决反对一小撮恐怖主义者制造拉萨事件。并由本校教师编写专门教 材,组织全体学生,连续两周利用上课时间讲授西藏历史,澄清事实真相。针对所在国媒体不 实报道,联合当地侨团与学生学者联合会,参与组织进行了2000余人参加的大规模“北德4.26大 游行活动”,制作展牌、标语,进行演讲,散发传单,反对媒体不实报道,坚决反对藏独,支持 08北京奥运。在四川汶川特大地震灾害面前,积极发动全校师生家长,组织举办“情系祖国重建 家园献爱心募捐活动”和赈灾大会,通过放映幻灯、诗朗诵、大合唱、默哀、捐款等多种形式, 对孩子们进行教育,寄托对遇难者的哀思,对生还者的抚慰,当场捐赠现金近5000欧元,并通 过总领事馆转交到灾民手中。中华人民共和国外交部网、国务院侨办网等10余家媒体给予报道 并高度评价。     我们还编发了校刊《兰馨—社科文教专刊》并公开发行;建立了汉堡中文学校网,方便师生用 中文交流互动。每年由师生家长们自编自导自演的新年联欢会已成了学校的传统节目,驻汉堡历 任总领事及中德各界人士逢场必到,齐赞喜闻乐见。    三、取得丰硕成果     1,教学成绩。多年来的教学实践证明,我们的教学模式已初见成效——在由国务院侨办等十 单位举办的第七届华人少年作文大赛中,教师1人、学生3人获奖。第八届华人少年作文大赛, 教师2人、学生9人获奖。第九届华人少年作文大赛教师2人、学生13人获奖。在汉堡孔子学院 举办的首届“中国汉语水平初、中等(HSK)考试”, 一位17岁的同学和一位年仅13岁的同学分 别以371分、348分的优异成绩分获“国家汉语水平考试委员会”颁发的中等最高级A(8级)和中 B(7级)语言证书。值得一提的是,两名同学的“汉语语法”单项成绩均为100分满分。次年, 一位15岁的同学又以351分的高分获得中等最高级A级证书。在国务院侨办举办的“我们在一 起”——海外华裔青少年寄语中国地震灾区青少年征文活动,共有22个国家参赛,德国各中文学 校共获一等奖2名,二等奖3名,三等奖8名。其中汉堡中文学校获得一等奖1名、二等奖2名、 三等奖4名,并受邀代表全德中文学校师生访问四川地震灾区。首届18名毕业生已于2007年底 毕业,其中文水平相当于国内初中毕业水平,在全德国中文学校尚属先例。驻汉堡总领事亲自 颁发了毕业证书。     2,潜在效应。就拿我校的毕业生们来讲,他们有的从小就出生在德国,有的很小就来到德国, 在中文学校经过10年左右的学习,不仅掌握了一门语言,更重要的是对中华文明有了初步但却 全面的了解,获得了从感知到理性的升华过程。现在他们中大都进入了高等教育阶段,有的已 即将步入工作岗位,将散布在欧洲的各个城市,他们无形中就成为了中华文明又一代火种,在 他们生活的广阔天地里自然而然地传播和弘扬着中华文化,让其他种族的人们了解中国,这块 伟大的土地,和那些生活在这块土地上的中国人。         这就是我们的使命,海外中文教育工作者们,用我们的精力、汗水、聪明才智,让中华文明, 在异域生根、发芽、开花、结果,让世界更多地了解中国,让中国更多地展现在世界面前。